PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Título: La Invisibilidad Multidimensional del Adolescente Venezolano: Un Análisis Fenomenológico de la Crisis del Desarrollo (13-17 años) en la Gran Caracas.

Institución: Universidad Central de Venezuela | Facultad de Humanidades y Educación | Escuela de Educación.

Tutor/Profesor: Idalia Cornieles D.

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1. Planteamiento del Problema

La adolescencia media y tardía en Venezuela atraviesa un proceso de borramiento institucional. Mientras el Estado prioriza la supervivencia biológica en la infancia o la inserción productiva en la adultez, el adolescente (13-17 años) ha sido desplazado a una "zona de penumbra".

Esta invisibilidad es sistémica y se manifiesta en cuatro ejes críticos:

1. Orfandad Médica: Ausencia de unidades de Hebiatría, obligando al joven a transitar entre una pediatría que lo infantiliza y una medicina de adultos que ignora su neurobiología.
2. Desierto Intelectual: Desconexión curricular y pauperización cognitiva. Según ENCOVI (2024), el abandono escolar escala por la pérdida del estudio como mecanismo de ascenso social.
3. Atrofia del "Tercer Espacio": Colapso de la infraestructura deportiva y recreativa, eliminando espacios de socialización y regulación del cortisol.
4. Exilio Simbólico Cultural: Fragmentación de la identidad local ante la ausencia de plataformas de expresión, provocando un refugio en consumos digitales globales.

1.1. Pregunta de Investigación

¿De qué manera la ausencia de respuestas institucionales especializadas en las dimensiones médica, intelectual, recreativa y cultural configura una condición de "invisibilidad multidimensional" en los adolescentes de 13 a 17 años en la Gran Caracas, y cuáles son las consecuencias de este borramiento en su desarrollo integral?

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2. Objetivos de la Investigación

2.1. Objetivo General

Analizar la invisibilidad multidimensional de los adolescentes de 13 a 17 años en Venezuela para diseñar un modelo de atención integral transdisciplinario.

2.2. Objetivos Específicos

• Identificar los nudos críticos en la atención de salud hebiátrica y el subregistro de patologías mentales.
• Evaluar la brecha intelectual y la pérdida de sentido del currículo de bachillerato actual.
• Caracterizar el impacto del colapso del sistema deportivo y recreativo en la vinculación comunitaria.
• Explorar las expresiones culturales digitales y urbanas como mecanismos de resistencia y construcción de identidad.

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3. Marco Teórico Referencial

3.1. Teoría Ecológica de los Sistemas (Bronfenbrenner, 1987)

El desarrollo es el resultado de la interacción entre el individuo y sus entornos. En Venezuela, se observa un colapso en el Macrosistema (Estado omiso) que fractura el Microsistema (familia y escuela), generando una "orfandad funcional".

3.2. Hebiatría y Salud Integral (Anitza & Sileo, 2018)

La falta de especialistas interrumpe el seguimiento del desarrollo neurobiológico, invisibilizando trastornos de conducta alimentaria y autolesiones.

3.3. Teoría del Tercer Espacio (Oldenburg, 1989)

Sustenta la necesidad de espacios fuera del hogar (primer espacio) y la escuela (segundo espacio) para la socialización vital. Su ausencia aumenta la vulnerabilidad social.

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4. Marco Metodológico

• Enfoque: Cualitativo-Interpretativo.
• Método: Fenomenológico-Hermenéutico (Martínez Miguélez, 2014). Se busca captar la "esencia de la vivencia" del joven.
• Delimitación Espacial: Gran Caracas (Distrito Capital y Municipios Chacao, Baruta, Sucre y El Hatillo).
• Delimitación Temporal: Año académico 2025-2026.
• Muestra: Dual e intencional.
• Grupo A: Escolarizados en instituciones públicas.
• Grupo B: Desescolarizados en zonas vulnerables (Antímano/Petare).
• Técnicas: Entrevista fenomenológica y Fotovoz (Photovoice), donde el joven documenta visualmente su entorno.

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5. Diagnóstico Poblacional (Balance Cuantitativo)

Categoría de Población	Cifra Estimada	Contexto Crítico
Población Total (13-17 años)	~2,800,000	Universo total del estudio.
Población Escolarizada	~1,900,000	Asistencia irregular (~31%).
Población Ausente	~900,000	32% del total: Núcleo de invisibilidad.
Déficit de Docentes	~40%	Causa del estancamiento intelectual.

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6. Referencias Bibliográficas (Normas APA 7ma Ed.)

• Anitza, R., & Sileo, A. (2018). Hebiatría: La medicina del adolescente. Editorial Médica Panamericana.
• Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Paidós.
• Cecodap. (2023). Informe sobre el estado de los derechos de la niñez y adolescencia en Venezuela. https://cecodap.org
• CEPAL. (2022). Juventudes en América Latina: Desconexión y exclusión sistémica. Naciones Unidas.
• ENCOVI. (2024). Encuesta Nacional de Condiciones de Vida 2024: Informe de Educación. Universidad Católica Andrés Bello.
• Martínez Miguélez, M. (2014). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. Trillas.
• Oldenburg, R. (1989). The Great Good Place. Marlowe & Company.
• Psicodata UCAB. (2023). Encuesta sobre el estado de la salud mental en Venezuela. Universidad Católica Andrés Bello.
• Silber, T. J., et al. (2012). Manual de Medicina de la Adolescencia. Organización Panamericana de la Salud.
• Wang, C., & Burris, M. A. (1997). Photovoice: Concept, methodology, and use for participatory needs assessment. Health Education & Behavior, 24(3), 369-387.

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